Аппарата и речи
Снежинка на ладони
Положите на ладонь ребенку кусочек ваты, попросите малыша представить, что это снежинка, попросите ее сдуть. Усложняя задачу, кладите несколько кусочков ваты, обрывки бумаги, небольшую пуговицу и т. п. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата, воображения.
Водяные пузыри
Вам потребуются: соломинка для коктейля, емкость с водой. Научите ребенка дуть в соломинку, один конец которой помещен в воду. Получившиеся пузыри можно ловить рукой или ситечком. Предлагайте менять интенсивность выдувания: дуть сильно, слабее, совсем слабо. Фиксируйте внимание малыша на том, какие пузыри получаются при этом. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата, знакомит со свойствами вещества.
Гол!
Сделайте на столе арку (ворота) из кубиков или конструктора. Положите перед
малышом ватный шарик или перышко, предложите «задуть» его в ворота. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.
Шелест ветра
В межкомнатном проеме повесьте бумажные полоски. Попросите малыша побыть ветром и подуть на них. «Сильный ветер! Ветер затих. Слабенький ветерок. А теперь ураган!».
От топота копыт...
Научите ребенка щелкать языком, изображая цокот копыт. Попросите показать, как скачет маленький жеребенок (цокать быстро и слабо), взрослый конь (отчетливо и медленно). Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.
Мотоцикл или КамАЗ
Предложите ребенку изобразить, как работает мотор мотоцикла, затем, легкового автомобиля, грузовика. Обращая внимание на то, как меняется громкость, тембр, интонации голоса. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.
Зарядка для языка
Расскажите малышу сказку, повторяйте вместе с ним все описанные действия: «Жил-был маленький язычок. Как назывался его дом? Правильно, рот. Как и в любом, доме, там был потолок, пол и стены. Проверь своим язычком, все ли на месте у тебя во рту (потрогать языком верхнее небо, щеки). А двери в его домике были крепкие-крепкие, отгадай, что это за двери Конечно, зубы. Покажи-ка двери своего домика. Когда язычок хотел выйти наружу, он приоткрывал свои двери, чуть-чуть высовывался, потом опять прятался и так несколько раз. Осмелев, он выходил наружу, смотрел вправо, влево, вверх, вниз, потом делал это быстрее, еще быстрее. Однажды язычок увидел блюдце с молоком, а он очень любил молоко, облизнулся и решил его выпить. Сначала он пил из блюдца, как из чашки (сделав губы трубочкой, втягивайте в себя воздух), но это было неудобно. Тогда он стал пить так, как это делают кошки. Выпив все молоко, он опять облизнулся и отправился домой, но перед этим помыл свои двери (проведите языком по внешней и внутренней стороне зубов)». Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.
Экскурсия по дому
Покажите малышу куклу. Расскажите, что кукле Любе надоело жить
в своем кукольном домике, она хочет отправиться в путешествие
по всей квартире. Предложите ребенку показать Любе все, что
есть у вас дома, назвать каждую вещь и рассказать, для чего
она нужна. Кукла Люба, естественно, окажется любопытной
девочкой и будет задавать массу вопросов. Игру можно
растянуть на несколько дней.
Рядом, перед, около
Вам потребуются: несколько игрушек.
Предложите малышу проехать в «автобусе». Пусть он выберет себе
удобное место. Вокруг ребенка разместите игрушки. Поехали.
«Тот, кто сидит сзади тебя, интересуется, какая сейчас будет
остановка? Посмотри, кто это спрашивает?». Вместе с крохой
придумывайте названия остановкам или вспоминайте знакомые ему.
«Тот, кто сидит рядом с тобой, хочет знать, куда едет этот
автобус? А кто сидит рядом с тобой?» и т. д.
предметов в пространстве, развитию речи, воображения.
Размещаем гостей
У куклы День Рождения. Она пригласила гостей, приготовила
угощение. Теперь надо подумать о том, как разместить
приглашенных за праздничным столом. Рассуждайте вместе с
ребенком: «Зайчика нельзя сажать рядом с волком, тот будет
обижать зайку, давай посадим его рядом с петушком, они ведь
дружат, помнишь сказку «Заюшкина избушка», где петух спас
зайца от лисы? А волка мы поместим между лисой и медведем,
они ведь все хищники. Цыпленок сядет около своей мамы -
курицы, а курица - рядом с петухом. С одной стороны от петуха
будет заяц, а с другой - курица и т. п.». Еще раз повторите
порядок размещения. По приходе гостей, поручите малышу
рассадить их правильно.
Игра способствует развитию представлений о местоположении
предметов в пространстве, речи, внимания.
Кукла спит
Вам потребуются: кукла или мягкая игрушка. Уложите куклу
спать. Пусть ваш малыш покачает ее на руках, споет
колыбельную, уложит в кроватку и накроет одеялом. Объясните
ребенку, что пока кукла спит, вы будете говорить шепотом,
чтобы не разбудить ее. Поговорите о чем-нибудь с крохой,
задавайте ему вопросы, попросите что-нибудь рассказать (все
это делается шепотом). Не затягивайте игру, малышу может
быстро надоесть такой вид общения. Объявите, что кукле пора
вставать. «Теперь мы можем разговаривать громко!».
Игра способствует развитию речи, слуха.
Что любит наша кукла?
Вам потребуются: кукла или мягкая игрушка. «Давай спросим у
нашей куклы, что она любит делать». «Кукла, что ты любишь
делать?». Голосом куклы расскажите короткими предложениями о
ее любимых занятиях: «Я люблю играть. Я люблю бегать. Я люблю
кушать». Теперь очередь куклы спрашивать, что любит делать
ваш ребенок. Помогайте ему такими же простыми предложениями
рассказать о своих занятиях. В дальнейшем просите малыша
рассказывать о том, что любит делать мама, папа, бабушка и
т. д.
Игра способствует развитию речи, воображения.
Закончи слово
Попросите малыша закончить слово, которое вы ему назовете.
Например: доро-(га), мага-(зин), коло-(бок) и т. д. Если
ребенку трудно сориентироваться, показывайте на предмет,
который вы называете. Взяв в руки куклу, говорите: «Кук-(ла)»,
кубик - «Ку-(бик) и т. п.
Игра способствует развитию речи, памяти, внимания.
Повтори за мной
Предложите ребенку повторять за вами рифмованные строчки:
Птичка прилетела, песенку мне спела. Девочка проснулась,
сладко потянулась.
Солнышко садится, Маша спать ложится и т. д. После
многократного повторения делайте паузу перед последним словом,
даже когда читаете новые рифмовки:
Маленький зайчишка не читает... (книжки).
Яблоко или тарелка?
Задавайте малышу вопросы, предупредив его, что вы можете
ошибаться.
Яблоко и груша - это овощи?
Ложка и тарелка - это посуда?
Шорты и майка - это мебель?
Ромашка и одуванчик - это деревья? Усложняйте задания,
называя предметы из разных тематических групп:
Помидор и апельсин - это овощи?
Ложка и дерево - это посуда? И т. д.
У меня зазвонил телефон
Поиграйте с малышом в «Разговор по телефону». Роль телефона
могут исполнять любые предметы: кубики, палочки, детали от
конструктора и т. п. По очереди изображайте звонок телефона.
Поговорите с ребенком от своего лица, задавая ему простые
вопросы: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Как зовут твою
любимую игрушку? Во что ты играешь?» и т. д. Меняйтесь ролями:
вы - ребенок, кроха - папа или мама. Разговаривайте от имени
игрушек, животных. Стройте диалог таким образом, чтобы ответ
ребенка не ограничивался словами «Да» и «Нет». Описывайте
различные предметы, вещи, продукты и т. д.
Игра способствует развитию речи, пополнению словарного
запаса.
Что мы видим во дворе?
Посмотрите вместе с ребенком в окно. Поиграйте в игру «Кто
больше увидит». По очереди перечисляйте то, что видно из
вашего окна. Детально описывайте все увиденное. Например: «Я
вижу дерево. На нем зеленые листочки, значит, сейчас лето.
Оно высокое и толстое, у него много веток и сучьев и т. д.».
Если ребенок затрудняется описать предмет, помогайте ему
наводящими вопросами. «Ты увидел дом? Он высокий или низкий?
У него много или мало окон? Он из кирпича или из дерева? И
т. д.». Игра способствует развитию наблюдательности,
внимания, пополнению словарного запаса. Что мы видели вчера?
Вспомните вместе с малышом, где вы были вчера, что делали,
кого встречали, о чем разговаривали. Фиксируйте внимание на
деталях. «Ты играл с Сашей? А во что вы играли? Какого цвета
было у Саши ведерко? А совочек?». Игра способствует развитию
памяти, внимания, наблюдательности, пополнению словарного
запаса. Что мы будем делать завтра?
Предложите малышу придумать какое-нибудь важное дело на
завтрашний день: посчитать скамейки в парке, пойти в гости,
придумать сказку для куклы Маши и т. п. Утром следующего дня
поинтересоваться: помнит ли кроха о том, что вы хотели
сделать сегодня. Старайтесь при - адумывать такие дела,
исполнение которых не может быть отложено или отменено. Или
заранее обговаривайте обстоятельства, которые могут нарушить
ваши планы, например: «Мы пойдем в песочницу, если не будет
дождя».
Игра развивает навыки планирования, память, речь ребенка.
Кто кем был
Вам потребуются: картинки с изображениями взрослых животных и
их детенышей. Знает ли ваш малыш, что названия детенышей
часто отличаются от названий взрослых животных. Рассмотрите
картинки, задавая крохе вопросы о том, кто на них изображен.
Прочтите стихотворение А. Шибаева:
Кто кем становится
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок -
Взрослая... (собака).
Жеребёнок - с каждым днём
Подрастал и стал... (конём).
Бык, могучий великан ,
В детстве был... (телёнком).
Толстый увалень баран -
толстеньким... (ягнёнком).
Этот важный кот пушок -
Маленьким... (котёнком).
А отважный петушок -
Кро-о-хотным... (цыплёнком).
А из маленьких гусят
Вырастают... утки -
Специально для ребят,
Тех, кто любит шутки.
Игра способствует развитию речи.
Кто там?
Предложите ребенку поиграть в игру «Кто пришел?». Выйдите за
дверь, постучите: «Тук-тук-тук», - «Кто там?». Изобразите
какое-нибудь животное. Например:
«Это я, корова. Му-у-у». «Заходи, корова. Здравствуй, корова.
Откуда, ты, корова, идешь?». Меняйтесь ролями с ребенком,
поочередно представляйте различных зверей, людей, сказочных
персонажей. Пытайтесь вести диалог с простыми вопросами и
ответами.
Игра способствует развитию воображения, речевых навыков.
Еж - отец, ежиха - мать
Изображайте различных животных, при этом напевайте или
приговаривайте:
Если папа - серый слон,
мамочка - слониха!
А ребёнок, а ребёнок -
Маленький слонёнок!
Если папа - ёж колючий,
Мамочка - ежиха.
А колючего мальчонку
Называют все ежонком.
Если папой будет конь,
Мамой будет лошадь.
Знаешь ли, что их ребёнок -
Быстроногий жеребёнок.
Знают все наверняка,
Чуть ли не с пелёнок:
Сын коровы и быка -
Маленький телёнок.
Игра способствует развитию речи, знакомит с основами
формообразования имен существительных.
Ежик шел
Придумывайте вместе с малышом коротенькие веселые стихи,
которые расширят его познания, например:
Ёжик шёл по лесу, шёл
И один грибок нашёл.
Сел, съел
И дальше пошёл.
Так перечисляется все, что можно найти в лесу, в саду, на
огороде, а также любые другие предметы, которые может назвать
малыш. В стишок можно вставлять имя крохи - детям это очень
нравится:
Миша шёл, шёл, шёл,
Телевизор нашёл.
Сел, посмотрел
И дальше пошёл.
Настя шла, шла, шла,
Гребешок нашла.
Причесала волосы
И дальше пошла и т. д.
Игра способствует развитию речи, знакомит с функциональным
назначением предметов.
Все такое разное!
Задавайте малышу вопросы, побуждая его отвечать:
Подушка мягкая, а стол... (твердый);
Снег белый, а земля... (черная);
Слон большой, а мышка... (маленькая) и т. д.
Игра способствует развитию речи, внимания.
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Игры и игровые упражнения
Подоготовила:
Студентка Ш-41 группы
Шевченко А.И
Ейск,2017 год
Игры и игровые упражнения
для развития артикуляционного аппарата
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Перед знакомством с артикуляционной гимнастикой я рекомендую использовать игру «Сказочка-указочка», для уточнения названий частей лица и органов артикуляции. Вначале читается стихотворение и вместе с ребенком показываются части лица и артикуляционные органы.
Не устала ты пока, Подбородок тянем вниз,
Покажи, моя рука: Чтобы с челюстью отвис.
Это – правая щека, Там – к прогулкам не привык -
Это – левая щека. Робко прячется язык.
Ты сильна, а не слаба, А вокруг-то – целый ряд -
Здравствуй, верхняя губа, Зубки нижние стоят:
Здравствуй, нижняя губа, Боковые – слева, справа,
Ты не меньше мне люба! Впереди – зубов оправа.
Есть у губ одна черта – Нёбо вместо потолка
В них улыбка заперта: Есть во рту у языка.
Вправо – правый угол рта, А когда открылся рот,
Влево – левый угол рта. Язычок пошел вперед.
Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и спинка,
Боковые есть края –
Все про ротик знаю я!
После того, как ребенок усвоил название частей лица и артикуляционных органов, можно приступать к выполнению артикуляционных упражнений.
Каждое упражнение имеет свое название. Названия эти условные, но очень важно, чтобы дети их запоминали. Во-первых, название вызывает у ребенка интерес к упражнению, во-вторых, экономит время, т.к. логопеду не нужно всякий раз объяснять способы выполнения, а достаточно бывает лишь сказать название упражнения.
Как правило, упражнять ребенка необходимо лишь в тех движениях, которые нарушены, а также в тех, которые требуются для постановки каждого конкретного звука.
Для постановки свистящих звуков требуются следующие упражнения :
язык на нижнюю губу.
«Горка (Киска сердится)» - открыть рот. Кончик языка упереть в нижние
зубы, а сам язык приподнять вверх.
«Катушка» - кончик языка упереть в нижние передние зубы.
Боковые края языка прижать к верхним коренным
зубам. Широкий язык «выкатывать» вперед и
убирать в глубь рта.
«Чистим нижние зубки» - рот приоткрыть в улыбке, «почистить» кончиком
языка нижние зубы с внутренней стороны, делая
движения из стороны в сторону. Нижняя челюсть
и губы неподвижны. Движущийся из стороны в
сторону кончик языка должен находиться у
десен.
«Дудочка» - открыть рот и немного высунуть широкий язык.
Боковые края языка загнуты вверх. Подуть в
получившуюся «дудочку».
Для постановки шипящих звуков требуются следующие упражнения:
«Лопаточка (Блинчик)» - открыть рот и положить широкий расслабленный
язык на нижнюю губу.
язык.
бугорков (альвеол).
«Лошадка» - открыть рот и поцокать языком. Цокать медленно и
сильно, тянуть подъязычную связку. Нижняя
челюсть и губы не двигаются.
закрывать.
Для постановки звука Л требуются следующие упражнения:
«Лопаточка (Блинчик)» - открыть рот и положить широкий расслабленный
язык на нижнюю губу.
«Иголочка» - рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь
его, сделать узким.
«Чашечка» - широко открыть рот и положить широкий
расслабленный язык на нижнюю губу. Приподнять
края языка, не касаясь верхних зубов.
«Грибок» - открыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая его
от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Язык не должен отрываться от неба.
«Качели» - высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно
то к носу, то к подбородку. Рот при этом не
закрывать.
«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот, широким языком «слизать
варенье» с верхней губы сверху вниз и спрятать
язык.
«Парус» - открыть рот. Поднять язык вверх и докоснуться до
бугорков (альвеол).
«Маляр» - открыть рот. Широким кончиком языка, как
кисточкой, водить по нёбу вперед – назад, не
отрываясь. Нижняя челюсть не двигается.
«Часики» - приоткрыть рот. Высунуть узкий язык. Тянуться
языком попеременно то к правому уху, то к левому.
Для постановки звука Р требуются следующие упражнения:
«Лопаточка (Блинчик)» - открыть рот и положить широкий расслабленный
язык на нижнюю губу.
«Грибок» - открыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая его
от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Язык не должен отрываться от неба.
«Качели» - высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно
то к носу, то к подбородку. Рот при этом не
закрывать.
«Вкусное варенье» - слегка приоткрыть рот, широким языком «слизать
варенье» с верхней губы сверху вниз и спрятать
язык.
«Парус» - открыть рот. Поднять язык вверх и докоснуться до
бугорков (альвеол).
«Маляр» - открыть рот. Широким кончиком языка, как
кисточкой, водить по нёбу вперед – назад, не
отрываясь. Нижняя челюсть не двигается.
«Барабанщик» - открыть рот. Язык поднять вверх. Кончиком языка с
силой «ударять» по бугоркам за верхними зубами и
произносить звуки: «д – д – д …»
Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений:
Статические: «Блинчики (Лопаточка)», «Чашечка», «Иголочка», «Киска сердится», «Трубочка».
Динамические: «Часики», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Маляр», «Катушка».
Помимо артикуляционных упражнений для развития органов артикуляционного аппарата в логопедической практике используют дыхательную гимнастику, которая позволяет выработать целенаправленную воздушную струю.
«Загнать мяч в ворота» - 1 вариант: вытянуть губы вперед трубочкой и
плавно дуть на ватный шарик, лежащий на столе
перед ребенком, загоняя его между двумя кубиками
(это «футбольные ворота»);
2 вариант: улыбнуться, положить широкий
передний край языка на нижнюю губу
(«Лопаточка») и плавно, со звуком Ф, сдуть ватку.
«Фокус» - улыбнуться, приоткрыв рот, положить широкий
передний край языка на верхнюю губу так, чтобы
боковые края его были прижаты к верхней губе, а по
середине языка была щель-желобок, и сдуть ватку,
положенную на кончик носа. Воздух при этом
должен идти по середине языка, тогда ватка полетит
вверх.
«Ветерок дует с горки» - улыбнуться, приоткрыть рот. Поставить язык
«горкой», а затем спокойно и плавно подуть по
середине языка. Воздух должен быть холодным.
Сначала все упражнения артикуляционной гимнастики выполняются, как и положено перед зеркалом. Когда этап «зеркала» прошел, а удержание статических поз еще необходимо, ситуация игры позволяет сделать это ненавязчиво. Чередование статических и динамических поз происходит в процессе развития сюжета вполне естественно.
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Дудочка и колокольчик
Педагог показывает детям инструменты – дудочку и колокольчик – и говорит: «Дудочка дудит вот так: «Ду-ду-ду!», колокольчик звенит вот так: «Динь-динь-динь!».
Затем педагог показывает детям то один, то другой инструмент, а дети изображают, как инструмент звучит.
Через повторение сочетаний «ду-ду» и «динь-динь» закрепляется произношение твёрдых и мягких звуков.
«Угадай, что звучит»
«Скажи, кто как кричит»
Эти игры можно проводить с использованием игрушек. Педагог показывает игрушку-зверушку, дети изображают, как они «кричат»:
Как кричит лягушка (гусь, утка, петушок)?
Можно и наоборот: педагог изображает «крик» животного, а дети находят это животное в ряду игрушек:
Кто кричит ку-ка-ре-ку (ква-ква, кря-кря)?
«Кто топает?»
В этой игре дети сначала рассматривают большого Мишку и маленького медвежонка Мишутку. Затем воспитатель предлагает детям громко произнести: «ТОП-ТОП-ТОП!». Так топает взрослый медведь. А если произнести тихонько: «топ-топ-топ», значит, топает Мишутка.
Сначала воспитатель произносит слова в разной громкостью и высотой голоса, а дети отгадывают, «кто идёт». Затем можно предложить детям (по очереди) «загадать» Мишку или Мишутку.
По этому принципу можно придумать много похожих игр. Например, педагог прячет игрушки Зв ширму, произносит за них разные слова, а дети угадывают, кто с ними разговаривает.
«На барабане - барабанят, на дудочке – дудят»
Педагог рассматривает вместе с детьми музыкальные инструменты и говорит: «На барабане – барабанят, на дудочке – дудят».
Затем дети закрывают глаза, а педагог ударяет по барабану барабанными палочками:
Что барабан делает?
Барабанит.
Как он барабанит?
Громко.
А сейчас как он барабанит?
Тихо.
Затем педагог берёт дудочку и дудит.
Что дудочка делает?
Дудит.
Как она дудит?
Тихо.
А сейчас как дудит?
Громко.
Игра повторяется несколько раз. Затем можно пригласить двух детей: одному дают барабан и палочки, другому – дудочку. Остальные дети закрывают глаза. По сигналу педагога барабанщик барабанит.
Что звучит?
Барабан.
Барабан что делает?
Барабанит.
Как барабан барабанит – громко или тихо?
И т.д.
Затем точно так же обсуждается звучание дудочки.
Для этой игры понадобятся игрушки: мышка и мышонок, утка и утёнок, лягушка и лягушонок, корова и телёнок, кошка и котёнок. Если подбор игрушек вызовёт затруднения, можно подобрать картинки или вылепить игрушки из пластилина, привлекая детей к совместной деятельности.
В гости к детям приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Дети должны угадать, чей голос они услышат.
Мяу-мяу. Кто это мяукает? (Кошка)
У мамы кошки есть детёныш. Он мяукает как? (мяу-мяу)
Му-у-у – кто так мычит? (корова)
А кто у не детеныш? (Телёнок)
Теперь ещё раз послушайте и угадайте, кто это мычит, корова или телёнок.
А кто квакает тоненько? (Лягушонок)
Лягушка-большая и квакает грубым голосом, а её детёныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Можно предложить детям правильно позвать игрушку, тогда с ней можно поиграть: «Лягушонок, иди к нам». «Утёнок, поиграй со мной»
Игра «Найди звук»
Для этой игры нужна машина и разные игрушки, но среди них обязательными являются слон и собака. Взрослый предлагает ребёнку назвать все игрушки и покатать в машине тех зверят, название которых начинается со звука с (слон, собака). Если ребёнок называет слово, в котором нет звука с, то взрослый произносит это слово, выделяя каждый звук, например, коошкаа.
Кошка не может ехать в машине. В слове «кошка» нет звука с.
Ребёнок выбирает гуся. Взрослый сажает в машину гуся, машина не едет.
Машина не поедет,потому что в слове гусь слышится звук сь, а не с.
Игра «Громко – шёпотом», «Быстро – медленно»
Взрослый говорит, что в гости к котёнку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе с детьми:
«Са-са-са – прилетела к нам оса».
Затем эта рифмовка повторяется с разной силой звука: громко – тихо - шёпотом (вместе со взрослым и без его помощи, хором и индивидуально).
«Су-су-су – кот прогнал осу». (Текст проговаривает быстро и медленно.)
Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно:
«Са-са-са - …» («там летит оса»).
«Су-су-су - …» («как прогнать осу?», «я боюсь осу»).
«Как мяукает котёнок?»
Взрослый берёт куклу и начинает рассказывать: «Это Таня. Идёт она с прогулки домой и слышит: кто-то жалобно мяукает. Вот так: «Мяу-мяу!» (жалобная интонация). Как мяукал котёнок?
Дети (или кто-то один из детей) повторяют за педагогом слова «Мяу-мяу!».
Взяла Таня котёнка на руки, принесла домой, налила ему в блюдце молока. Котёнок радостно замяукал. Вот так: «Мяу-мяу!» (радостная интонация).
Тут прибежала собачка и стала громко лаять на котёнка. Рассердился котёнок и стал мяукать сердито. Вот так: «Мяу-мяу!» (сердитая интонация). Но Таня быстро их помирила. Котёнок и щёнок стали весело мяукать и лаять».
Затем кто-то из детей рассказывает историю самостоятельно, передавая интонации, требуемые содержанием текста. Взрослый, в случае необходимости,помогает отдельным словом или предложением.
Игры для развития артикуляции
Чтобы говорить правильно, ребенку необходимо уметь управлять своими органами артикуляции: нижней челюстью, мягким нёбом, губами, щеками и языком.
Самомассаж – это выполнение самим ребенком определенных артикуляционных движений, которые вызывают эффект, сходный с массажным, то есть способствуют активизации кровообращения в области губ и языка. Заниматься нужно с 2 лет, сидя перед зеркалом, чтобы малыш видел свое лицо и лицо взрослого и мог сравнивать те движения, которые ему показывают, и собственные.
Пассивную гимнастику, как правило, рекомендуют маленьким детям, которые сами не в состоянии выполнять активную артикуляционную гимнастику из-за снижения подвижности губ и языка. Движения нужно выполнять медленно и ритмично, повторяя 3–4 раза, желательно 2–3 раза в день.
Артикуляционные упражнения выполняются в медленном темпе, перед зеркалом. Статические упражнения подразумевают удержание органов артикуляции в определенной позе в течение 3-10 секунд (двухлетнему малышу достаточно 3–5 секунд). Динамические упражнения требуют многократного повторения одного и того же движения. Благодаря им у малыша будет формироваться умение быстро переключаться с одного артикуляционного положения на другое.
Помните: ребенок может отказаться выполнить упражнение не потому, что не хочет, а потому, что не может. Так будьте же терпеливы!
Массаж лица и губ
Направление движений – от середины лба к ушным раковинам.
Вид движения – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.
Направление движений – от бровей к волосистой части головы.
Виды движений
Направление движений – от носа к вискам (по щекам).
Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.
Направление движений – от середины верхней губы к ушным раковинам (по щекам).
Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.
Направление движений – от середины верхней губы, вокруг рта, на подбородок.
Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.
Направление движений – от крыльев носа к углам губ (носогубные складки).
Вид движения – поглаживание.
Направление движений – от середины подбородка до ушных раковин.
Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, растирание, поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.
Направление движений – по верхней губе от уголков рта к середине губы.
Виды движений – по порядку их выполнения: поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.
Направление движений – по нижней губе от уголков рта к середине губы.
Виды движений – поглаживание, разминание, поглаживание, вибрация, поглаживание.
автора Ольга Новиковская Из книги 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи автора Ольга Новиковская Из книги 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи автора Ольга Новиковская Из книги 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи автора Ольга Новиковская Из книги 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи автора Ольга Новиковская Из книги Пропедевтика детских болезней: конспект лекций автора О. В. Осипова Из книги Игры с аутичным ребенком автора Елена Янушко автора Елена Янушко Из книги Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет автора Елена Янушко Из книги Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет автора Елена Янушко Из книги Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет автора Елена Янушко Из книги Мой малыш родится счастливым автора Анастасия ТаккиИгры на развитие артикуляционного аппарата и речи. Выполнила: Учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «64» г. Перми Соснина Татьяна Павловна
- - это упражнения, направленные на развитие артикуляционных, мимических, глотательных, жевательных и других мышц, участвующих в процессе речи, на совершенствование силы, подвижности и координированности движений речевых органов: губ, мягкого неба, нижней челюсти и особенно языка.
- формирование правильных движений и нужных для произношения положений речевых органов, тренировка умения координировать, изменять их, объединять отдельные простые движения в сложные в зависимости от произнесения конкретного звука.
- Ребенку предлагается бросить кубик, и выполнить артикуляционное упражнение.
- Ребенку предлагается собрать картинку, и выполнить артикуляционное упражнение.
Игра «Гол»
- Сделайте на столе арку (ворота) .
Положите перед ребенком ватные шарики, предложите «задуть» их в ворота. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата.
- Попросите ребенка побыть ветром и подуть на них. «Сильный ветер! Ветер затих. Слабенький ветерок. А теперь ураган!». Игра способствует развитию воздушной струи.
- Положите на ладонь ребенку кусочек ваты, попросите малыша представить, что это снежинка, попросите ее сдуть. Усложняя задачу, кладите несколько кусочков ваты, обрывки бумаги, небольшую пуговицу и т.п. Игра способствует развитию артикуляционного аппарата, воображения.
