Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Березниковская средняя школа»

Детский сад №2 «Катюша»

Программа

родительского клуба

«Семейная гостиная»

Разработчики: Шестакова Светлана Викторовна,

Социальный педагог

Березник, 2016 г.

«Единственная ценность жизни – это семья

Как только погибнет семья, погибнет и мир.

Покажи свою любовь прежде всего в своей семье».

(Старец Паисий Афонский)

Пояснительная записка

В современном мире всё больше растёт понимание семьи как определяющей не только развитие ребёнка, но и в конечном итоге развитие всего общества.

Взаимодействие ребёнка с родителями является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется, на его основе формируются определённые модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Однако, по всеобщему признанию учёных-исследователей, социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса. Условия нестабильности общества и социальная напряжённость отрицательно влияют на воспитательные функции семьи, они отодвигаются на вторые и третьи места, в то время как у детского сада они всегда на первом месте. А ведь в детстве закладывается основа личности человека.

В семье подрастает малыш. У родителей появляются первые проблемы, связанные с воспитанием и развитием ребёнка. Исследования показали, что современные родители, воспитывая детей, всё больше нуждаются в помощи специалистов. Многие родители в сегодняшней ситуации обескуражены поведением своих малышей, так как, по мнению учёных, в настоящее время всё чаще встречаются эмоционально-неустойчивые дети, у которых нередко наблюдаются самые разнообразные элементы личностной акцентуации (агрессивность, лживость, импульсивность и т.д.). Становятся актуальными многие проблемы: чему нужно научить ребёнка, как с ним играть, как справляться с его капризами и непослушанием?

Где родителям получить ответы на все интересующие вопросы? Квалифицированная психологическая и психотерапевтическая помощь не всем доступна в финансовом отношении. Таким центром повышения психолого-педагогической культуры молодых родителей может стать детский сад. В детском саду ребёнок – равноправный член социальной группы, а в семье – объект обожания, всепрощения; в детском саду характер воспитания целенаправленный, в семье – зачастую стихийный, с использованием отдельных семейных традиций. В этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и взаимодействия. Отсюда следует, что только в гармоничном взаимодополнении детский сад и семья могут создать условия для полноценного развития личности ребёнка. Нужно признавать его ценность, уважать его права быть таким, какой он есть. Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: психологических, педагогических, медицинских и т.д. В связи с этим деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне, она должна быть направлена на формирование социальной грамотности семьи. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач.

Актуальность проблемы очевидна, так как многие родители хотят научиться психологически и педагогически грамотно воспитывать своих детей, им нужны средства и методики, они могут использовать и психотерапевтические методы на доступном для них уровне. Совсем не обязательно давать родителям глубокие знания, но познакомить их с основными положениями, подходами в воспитании детей, открыто и честно осуществлять с ними взаимодействие просто необходимо.

Именно это послужило толчком создания клуба «Семейная гостиная» на базе детского сада, благодаря которому созданы условия для психопрофилактической поддержки и психолого-педагогического сопровождения детей и родителей, способствующие мягкой адаптации, формированию положительного отношения к ДОУ, навыкам общения с взрослыми и сверстниками.

Работа Клуба является важным шагом в направлении повышения психолого-педагогической культуры родителей. Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуальной психологической консультации. Новые социально-экономические условия в стране, отразившиеся и на работе дошкольных учреждений, требуют новых подходов в работе с родителями.

Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки воспитания своих детей, но очень часто им не хватает элементарной психолого-педагогической грамотности, чтобы решать свои проблемы.

Анализ семейных ситуаций в группе помогает родителю взглянуть на себя со стороны, «глазами других». Родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания, которые не являются результатом осознанного выбора воспитателя, а обычно перенимаются ребёнком либо «по наследству», либо являются следствием полученных представлений из социального окружения.

Групповые эффекты дают возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей, позволяют получить обратную связь и ощущение поддержки и понимания со стороны ДОУ.

Все мы только выиграем от того, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребёнка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с образовательным учреждением. Педагоги, дети и родители могут научиться лучше понимать друг друга.

Цель:

Создать систему психолого-медико-педагогического сопровождения родителей воспитанников на протяжении дошкольного детства;

Помогать родителям рассматривать процесс образования как непрерывный партнёрский диалог со своим ребёнком на основе знаний психологических, педагогических закономерностей и особенностей возраста с учётом интересов, и потребностей малыша;

Способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;

Популяризировать деятельность дошкольного образовательного учреждения среди родительской общественности.

Для реализации поставленных целей необходимо решение следующих задач:

Оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в осуществлении адаптационных мероприятий при переходе детей из дома в детский сад;

Повышать психолого-педагогическую культуру родителей;

Выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания; способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом;

Содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций.

Данные цели и задачи сформированы исходя из разработанного положения о работе клуба.

Положение о родительском клубе

«Семейная гостиная»

1 Общие положения:

1.1 Клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах преемственности воспитания детей дошкольного возраста и создания системы психолого-медико-педагогического сопровождения родителей в процессе образования ребёнка в период дошкольного детства.

1.2 Основными принципами работы клуба «Семейная гостиная» являются: добровольность, компетентность, соблюдение педагогической этики, конфиденциальность.

1.3 Участниками Клуба являются: родители детей, педагоги, старшая медсестра ДОУ, узкие специалисты ДОУ, социальный педагог.

1.4 Непосредственным руководителем Клуба является социальный педагог ДОУ.

1.5 Клуб «Семейная гостиная» осуществляет свою деятельность в соответствии с настоящим Положением.

1.6 Положение о Клубе утверждается заместителем директора школы по дошкольному воспитанию.

2 Основные направления деятельности клуба «Семейная гостиная»:

2.1 Оказание психолого-медико-педагогической помощи и поддержки родителям в вопросах воспитания дошкольников.

2.2 Выявление и трансляция положительного опыта семейного воспитания.

2.3 Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

2.4 Популяризация деятельности ДОУ среди населения микрорайона.

3 Права и обязанности участников клуба «Семейная гостиная»:

3.1 Родители – члены Клуба имеют право:

На получение квалифицированной консультативной помощи по уходу за ребёнком, проблемам обучения, воспитания, развития и адаптации ребёнка в ДОУ;

Получение практической помощи в организации занятий с детьми дома;

Высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей;

Давать оценку эффективности работы Клуба в целом и по отдельным вопросам;

Участвовать в планировании работы Клуба.

3.2 ДОУ имеет право:

На выявление, изучение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

Внесение корректировке в план работы клуба «Семейная гостиная» в зависимости от возникающих проблем, запросов, актуальности предыдущего заседания и др.

3.3 ДОУ обязано:

Планировать работу Клуба в соответствии с выявленными запросами родителей и основываясь на психических закономерностях развития детей данного дошкольного возраста;

Предоставлять территорию для проведения заседаний Клуба;

Предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям;

Соблюдать принцип конфиденциальности в решении возникающих проблем семейного воспитания.

3.4 Родители – члены Клуба обязаны:

Уважать мнения друг друга в процессе обсуждения вопросов образования детей;

Соблюдать принцип конфиденциальности в работе Клуба;

Принимать активное участие в заседаниях Клуба.

4 Организация деятельности клуба «Семейная гостиная»:

4.1 Работа Клуба осуществляется на базе дошкольного образовательного учреждения.

4.2 Работа Клуба планируется по результатам опроса родителей и рекомендациям социального педагога ДОУ.

4.3 Количество занятий в Клубе зависит от выявленных запросов родителей, психологических особенностей данного возраста и остротой обсуждаемой проблемы.

4.4 На итоговом заседании клуба «Семейная гостиная» обсуждаются результаты работы, её эффективность.

4.5 Формы организации работы клуба «Семейная гостиная»:

Круглый стол;

Практикумы;

Решение педагогических ситуаций;

Обсуждение и распространение опыта семейного воспитания.

5 Административная поддержка деятельности клуба «Семейная гостиная»:

5.1 Создание материально-технических условий для деятельности Клуба: выделение помещений, необходимых канцелярских товаров, услуг ксерокопии и компьютера и др.

5.2 Поддержка и участие в организации мероприятий Клуба по необходимости с целью вынесения экспертной оценки деятельности специалистов ДОУ по работе с родителями.

5.3 Обеспечение запроса родителей на встречу со специалистами ДОУ и смежными специалистами.

5.4 Участие в итоговых заседаниях Клуба с целью вынесения экспертной оценки проделанной работы участниками Клуба в целом.

Работа Клуба – это групповая работа с родителями, реализующая несколько функций:

Коммуникативную – функцию создания и сплочения родительского коллектива как совокупного субъекта педагогической деятельности;

Личностно ориентированную – направленную на самоопределение, актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие ресурсов родителей;

Инструментальную – позволяющую выбрать навыки анализа реальных ситуаций, сформировать умения коллективной творческой деятельности, овладеть навыками самоорганизации и самоуправления;

Умения слушать и взаимодействовать с другими участниками.

Формы работы с родителями:

Информационные стенды, папки-передвижки, памятки;

Анкетирование, тестирование;

Индивидуальное консультирование;

Встречи со специалистами ДОУ и других объектов психолого-педагогической помощи.

Элементы подготовки занятия в Клубе:

Выбор темы;

Определение целей занятия;

Изучение научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме;

Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей;

Определение вида, формы и этапов занятия, способов и приёмов совместной работы его участников;

Подготовка сценария проведения мероприятия;

Приглашение родителей и других участников Клуба;

Оборудование и оформление места проведения заседания Клуба.

Этапы проведения занятий в Клубе:

Разминка

Это этап занятия, на котором участники группы подготавливаются к психологической работе. Здесь используются упражнения на сокращение эмоциональной дистанции, тренировку понимания невербального поведения, на снятие напряжения и т.п. (игры в знакомства, игры в пожелания).

Основная часть

Она состоит из нескольких этапов.

Теоретический этап , как правило, проводится в виде мини-лекции или консультации по данной проблеме. Лекция – это знакомая форма трансляции, она позволяет предоставлять большой объём информации, эффективна в начале работы и в большой аудитории; её цель – сосредоточить внимание на вопросе, познакомить с новой информацией по проблеме и научными подходами к ней.

Практический этап – отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми в виде решения педагогических ситуаций, обмена мнениями, игр и т.д. игры и игровые ситуации помогают избежать монотонности занятия, являются прекрасной разминкой для любой категории слушателей. Игры помогают родителям более непринуждённо выполнять сложные задания.

Диагностический этап – способствует собственному осознанию родителями своих проблем и включает разработку и проведение тестирования, опросников.

Заключительная часть

Завершая занятие с родителями, подводятся итоги, в которых даётся оценка того, оправдались ли ожидания его участников, что было значимым для каждого из них, какие выводы для себя сделали. На завершающем этапе заседания Клуба важно выяснить, изменилось ли понимание рассматриваемого вопроса. Каждый родитель должен решать для себя, что на занятии подкрепило его мнение, а что необходимо пересмотреть или изменить в себе.

Предполагаемый результат работы Клуба

В итоге работы Клуба у родителей формируются определённые модели поведения с ребёнком, повышается уровень педагогических знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или преодолевать трудности в воспитании детей; устанавливаются доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благотворно сказывается на эмоциональном состоянии ребёнка.

Тематический план-программа

заседаний клуба «Семейная гостиная»

Тематика заседаний	Форма проведения	Сроки	Ответственные
«Детские страхи»	практикум		Социальный педагог
«Скоро в школу!»	практикум		Социальный педагог, воспитатель группы
	Круглый стол (дискуссия)		Социальный педагог, специалисты Вельского центра социальной помощи семье и детям «Скворушка»
«Что наша жизнь?.. Игра!»	Практикум (деловая игра)		Социальный педагог, воспитатель группы, педагог по физическому воспитанию

Тематика заседаний	Формы взаимодействия	Сроки
«Детские страхи»	Детские рисунки на тему «Чего я больше боюсь?», Заполнение таблицы «положительные и отрицательные стороны страха» (вместе с родителями), Оформление таблицы подверженности страхам в дошкольном возрасте, Оформление таблицы «Норма страхов у мальчиков и девочек дошкольного возраста», Решение кроссворда «Детские страхи» (вместе с родителями), Памятка для педагогов, родителей и детей «Правила обращения со страхами», Памятки для родителей: «Детские страхи», «Как помочь ребёнку преодолевать страхи», «Развод родителей», Статьи для стендов и папок-передвижек: «Воспитание без крика», «10 дельных советов родителям, которые хотят воспитать невротика», «Один дома», «Детская тревожность». Индивидуальная консультация (по запросу) «Использование сказки для борьбы со страхом», Подбор сказок для родителей, которые хотят помочь своим детям избавиться от страхов (использование книги «Нам не страшен серый волк» А.В.Микляева, П.В.Румянцева).	Октябрь - декабрь
«Скоро в школу!»	Решение кроссворда на школьную тематику (для родителей), Педагогические ситуации для обсуждения с родителями, Тесты для родителей «Какие вы родители?», «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?» Буклеты-памятки для родителей: «Как преодолеть страх перед школой», «Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?», «Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий», Оформление в подготовительной группе стенда «Всё о школе», Оформление картотеки тестов для родителей будущих первоклассников, Статьи для стендов и папок-передвижек: «Как помочь ребёнку подготовительной группы преодолеть страх перед школой и неуверенность в себе», «Волевая готовность к школе», «Полезные советы родителям будущих первоклассников», «Готов ли ваш ребёнок к школе», «Психологическая готовность к школьному обучению», «Как мотивировать ребёнка к учёбе?», «Адаптация к школе», «Учимся грамотно мотивировать ребёнка к учёбе», «Читайте книжки своим детишкам», «	Декабрь -февраль
Профилактика семейного неблагополучия	Анкетирование родителей по выбору темы и вопросов для обсуждения,
«Что наша жизнь?.. Игра!»

Программное содержание занятий

Занятие 1. «Детские страхи»

Цель : повысить уровень осведомлённости родителей по проблеме «детские страхи»; актуализировать проблему детских страхов и тревожности для профилактики их возникновения.

Задачи: познакомить родителей с определением «детский страх», причинами их появления, особенностями возникновения страхов у детей; познакомить родителей с методиками преодоления детских страхов; обсудить приемлемые для них приёмы работы по данной проблеме.

Подготовка:

Оформление выставки детских рисунков на тему «Чего я больше боюсь?» (рисунки подписываются с обратной стороны).

Подготовить презентацию «Детские страхи».

Вопросы к игре «Быстрые ответы» (для снятия торможения, возникающее при внезапных вопросах).

Оформление таблицы подверженности страхам в дошкольном возрасте.

Кроссворд «Детские страхи».

Памятки для родителей «Детские страхи», «Как помочь ребёнку преодолевать страхи», «Развод родителей».

Занятие 2. «Скоро в школу!»

Цель: педагогическое и психологическое просвещение родителей по вопросам воспитания и обучения детей, поступающих в первый класс школы; формирование представления о психологической и педагогической готовности к школьному обучению.

Задачи: наладить просветительскую и консультативную помощь семьям при подготовке ребёнка к школе; вовлечь родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт активного обучения.

Подготовка:

1. 1. Приготовить приглашения на собрание.

2. Подготовить кроссворд на школьную тематику.

3. подготовить презентацию «Готовность к школе».

4. Подготовить для каждого родителя буклет-памятку «Как преодолеть страх перед школой», «Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?», «Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания».

5. Подготовить бланки с вопросами к тесту «Готовы ли вы отдать своего ребёнка в школу?»

6. Игрушки: Мальвина, Буратино, Карлсон (сформирована ли у данных сказочных персонажей готовность к школьному обучению?).

Занятие 3. «Что наша жизнь?.. Игра!»

Цель: показать родителям значимость игр, игрушек для полноценного развития ребёнка.

Задачи: рассказать родителям о предназначении игр и игрушек; научить управлять ребёнком с помощью игры; обозначить критерии выбора игрушки для полноценного эмоционального развития ребёнка.

Подготовка:

1. Подготовить выставку дидактических и настольно – печатных игр для детей дошкольного возраста.

Основные цели и задачи образования должны обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России; разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности; формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; непрерывность образования в течение всей жизни человека; многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования; преемственность уровней и ступеней образования; развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании; академическую мобильность обучающихся; развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участие педагогических работников в научной деятельности; подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий; экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе.
Возможно ли достижение этих целей и решение таких задач только в образовательных организациях и только силами педагогических коллективов?
Сегодня, когда весь мир перешел в новую информационную и технологическую эпоху, когда появляются новые требования к качеству личности подрастающего поколения, когда образование является фактором национальной безопасности, необходимы не только новые образовательные технологии и материальные ресурсы, необходимы новые условия взаимодействия школы и родительской общественности.
Современность усложняет родителям задачу в выборе школы, каждый старается подобрать для своего ребенка лучшую, на его взгляд, школу. Почему в одну школу родители отдают детей с удовольствием, а в другую – нет? Безусловно, в значительной степени выбор определяется образовательными результатами, которые показывают обучающиеся школы и ее выпускники, но это не единственный фактор привлекательности. Имеют значение и инновационные педагогические технологии, и авторские программы, и уровневое содержание образования, и формы организации образовательного процесса, и главное - открытость образовательной среды школы.
Школа должна стать близкой и понятной родителям. Получение информации о новых законодательных актах, ФГОСах, новых технологиях обучения, других вводимых в образовании нововведениях не должно пугать, должно становиться обучением для самих родителей.
Не секрет, что наши дети развиваются быстрее нас, они постоянно находятся в огромном потоке информации через социальные сети, через игры и виртуальные знакомства. Сегодня в пик высоких технологий и огромных потоков информации, появляется больше возможностей для достижения превосходных показателей в обучении, но как использовать высокие технологии в образовательном процессе.
Как направить виртуальный мир и общение в социальных сетях наших детей на достижении образовательных целей? Ответ может быть один – вместе!
Директор, учителя, родители должны и могут все вместе учиться жить в быстро изменяющемся мире.
Общение директора школы с родителями, выстроенное на систематической основе, ни в рамках «записаться на прием», а для поиска новых точек взаимодействия, сотрудничества, форм общения – создает условия не только для решения вопросов связанных с проблемами нарушений образовательного процесса и иных бытовых и коллективных недоразумений, становится основой зарождения в школе нового сообщества, умеющего решать задачи качественно нового уровня:
1. Как ребенку освоить образовательную программу в более короткий срок?
2. Как научить детей учиться?
3. Как научиться учить интересно?
4. Как добиться хороших результатов в предметных олимпиадах?
5. Как снизить стрессовое состояние перед экзаменами?
6. Как сформировать личную успешность каждого ученика?
7. Как внедрить дистанционные технологии в образовательный процесс?
8. Как добиться дружественных отношений у всех участников образовательного процесса?
9. Какой учебник или образовательная технология эффективнее?
10. Как научить детей правильно отдыхать?
11. Как управлять большим потоком новой информации и как его использовать?
Только движение в одном направлении коллектива школы, родителей и подрастающего поколения дает усиливающий эффект. Сначала родители приходят в школу для решения личных проблем, потом для получения информации о новых учебниках и педагогических технологиях, потом для собственного саморазвития, потом для оказания помощи школе как профессионалы своей области. Они становятся такими же участниками образовательной среды, обучаются вместе со своими детьми, и в то же время приносят в школу и свой опыт.
Школа должна стать комфортной для всех, чтобы возникало желание находиться в школе снова и снова, потому что каждый участник образовательного процесса – творец будущего.

Чемаева Мария Алексеевна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МДОУ детский сад общеразвивающего вида №4 "черемушки"
Населённый пункт: г.Инза Ульяновской области
Наименование материала: Рабочая программа
Тема: Рабочая программа "Детско-родительские отношения" в рамках родительского клуба "Родительская гостиная"
Дата публикации: 17.01.2017
Раздел: дошкольное образование

Рабочая программа

«Детско-родительские отношения»

в рамках родительского клуба

«Родительская гостиная»

Пояснительная записка.
Дети заслуживают уважения, доверия и дружеского отношения, нам приятно быть с ними, в этой ясной атмосфере ласковых ощущений, веселого смеха, первых добрых усилий и удивлений, чистых, светлых и милых радостей. Я. Корчак Дошкольный возраст является предметом пристального внимания ученых и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений. Ведущее значение в системе отношений ребёнка дошкольного возраста с окружающими людьми имеют отношения с взрослыми, в процессе общения с которыми происходит усвоение опыта накопленного предшествующими поколениями. Под гармоничным развитием понимается такое единство развития различных качеств личности, при котором происходит их взаимодействие, в результате чего каждое из этих качеств, способствует эффективности развития другого. Л.И. Божович отмечала, что понятие «гармонично развитой» личности часто употребляется как синоним понятию «всесторонне развитая» личность. Между тем, будучи очень близкими, они всё же нетождественны. Гармоничность личности с психологической стороны предполагает высокую согласованность между сознанием человека и его бессознательными психическими процессами. Обеспечивается такая гармония нравственной направленностью, а её доминирующие силы подчинены единому мотиву, доминирующему как на сознательном, так и на бессознательном уровне. Цель программы: способствование гармоничному развитию ребёнка в условиях психолого-педагогического сопровождения системы «ребенок- родитель-педагог». Задачи программы:
- создание обстановки психологического комфорта и знание индивидуально- личностных особенностей каждого ребенка, педагогов, родителей, а также особенностей внутрисемейных отношений; - формирование активной педагогической позиции родителей, привлечение их к активному включению в образовательный процесс; - реализация системы мероприятий, направленных на гармоничное развитие личности ребенка. Сопровождение рассматривается как оказание помощи детям в познании окружающего мира, самих себя и других людей, исходя из потенциальных возможно стей детей. В центре находится лично сть ребенка, а «сопровождающими» выступают родители, педагоги. Благоприятное взаимодействие детей, родителей и педагогов способствует гармоничному развитию личности, сохранению и укреплению психологического здоровья детей в ДОУ. К наиболее ценным качествам личности относятся следующие качества гармоничного развития личности ребенка: - умение осознавать, определять свои эмоциональные состояния, хорошо развитая рефлексия; - принятие себя, своих достоинств и недостатков, осознание своих возможностей; - принятие других людей, осознание ценности каждого; - стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной жизненной ситуации. Среди традиционных форм организации общения с педагогами и родителями выделены следующие: наглядно-информационные, познавательные, информационно-аналитические, досуговые (т.е. ознакомительные, просветительские, семинары-практикумы, педагогические гостиные, анкетирование, «почтовый ящик», выпуск газет). В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие системы «ребенок-родитель-педагог», которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Данная программа имеет следующую структуру: планирование психологической работы, интерактивные формы работы с детьми, родителями, педагогами, рекомендации для реализации основных направлений развития. Несомненно, то, что если в дошкольном учреждении осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и семьи неотъемлемыми участниками медико-психолого-педагогического консилиума являются родители. Формы работы, через которые осуществляется одна из сторон данного взаимодействия, являются следующие:
- диагностика психического развития детей; - профилактика отклонений психического развития; - разработка рекомендаций; - определение оптимальной индивидуальной нагрузки на ребенка с учетом психофизических особенностей. Таким образом, необходимо выстроить диалог ДОУ и семьи, диалог на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия не отличались столь разительно от итогов воспитания детей, чему в решающей степени способствуют совместные усилия семьи и ДОУ по созданию единого пространства развития каждого ребенка. Программа может быть использована педагогом-психологом как дополнительное образование (бесплатная и платная основа) и как формирующая часть реализации основной рабочей программы. Взаимодействие
Психологическая неделя

«Основы гармоничного развития личности»
Действия взрослого подхватываются ребенком Активное слушание- резонанс, где слушающий сопереживает говорящему и выражает ему свои чувства, помогая лучше выразить и понять себя Взрослые и дети действуют вместе, активно слушают себя и друг друга Действия ребенка получают одобрения взрослого, вызывая желание действовать еще и еще
«Ребенок -

родитель -

педагог»

Одним из основных практико-ориентированных мероприятий в нашем дошкольном образовательном учреждении мы считаем, что это организация психологической недели. В связи с этим взаимодействие с участниками воспитательно- образовательного процесса строится педагогом-психологом в соответствии со следующими принципами: - высокий профессионализм; - доброжелательность и уважение к педагогам, родителям и их детям; - обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности; - мотивирование участников воспитательно-образовательного процесса к взаимодействию с психологом различными способами; - системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, в их сотрудничестве на всех ступенях дошкольного воспитания детей; - приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых столов, ролевых и деловых игр, занятий с элементами тренинга, использование психотерапевтических методов (релаксации, визуализации, элементов арттерапии, сказкотерапии и т.п.). В течение этой недели идет целостная работа с детьми, родителями, педагогами для реализации поставленной цели. Например, психологическая неделя, целью которой является расширение знаний о влиянии психических состояний человека на его эмоциональную сферу. Организация психологической недели направлена на создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного развития и становления совершенствующейся социально-успешной личности, защита прав ребенка на получение образования и развитие в соответствии со своими потенциальными возможностями в реальных условиях его существования, а именно в дошкольном образовательном учреждении. В течение этого времени с каждой категорией проводится целый комплекс мероприятий, направленных на осуществление поставленных задач: - консультации с родителями и педагогами; - беседы с детьми; - семинары-практикумы для родителей; - занятия с элементами тренинга; релаксационные упражнения; - практические занятия с родителями; - конкурс рисунков; - деловые игры для педагогов; - опрос детей, родителей и педагогов. Каждый день посвящен определенной тематике. План работы психологической недели.
Организация психологической недели. № п/п Мероприятия Примечание 1. Работа с детьми. Конкурс рисунков «Я и моя семья». Все группы Опрос детей: «С каким настроением Вы пришли в д/с?». Все группы Организация сюжетно-ролевых игр «Радужная игра – это мой мир». Старшая группа «Тропинка к своему Я». Подготовительная группа 2. Работа с родителями. Тренинговое занятие «Я и мой ребенок». Совместное занятие родителей и детей Опрос родителей: «С каким настроением Вы пришли в д/с?». Тренинговое занятие «Общение между взрослыми и детьми». Семинар-практикум «Основы родительской мудрости». 3. Работа с педагогами. Опрос педагогов: «С каким настроением Вы пришли в д/с?». Педагоги «Гармоничное развитие личности педагога» «Саморегуляция эмоционального состояния» Игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения; повышения тонуса.
Понедельник – «День семьи»: Конкурс рисунков «Я и моя семья» Цель: развитие у детей творческих способностей. Детям предлагается нарисовать свою семью. «Я и мой ребенок» Цель: оптимизация детско-родительских отношений; развитие коммуникативных навыков. «Мы стоим рука в руке». Взрослые и дети встают в круг и берутся за руки. Затем приветствуем друг друга нетрадиционным способом, проговаривая следующие слова: Мы стоим рука в руке, Вместе мы – большая лента (большой круг), Можем мы большими быть (руки поднимают вверх), Можем маленькими стать (приседают), Но никто один не будет (возвращаются в и.п.). «Клубочек». Цель: развивает коммуникативные навыки, способствует общению друг с другом. Ведущий держит в руках клубочек, обматывает кончик нитки вокруг пальца и задает вопрос кому-то из участников, бросив ему клубок. Инструкция: Каждый из вас должен обмотать ниточку вокруг пальца и передать клубочек другому, ответив на мой вопрос. Вопросы для родителей: Вопросы для детей: - Какой ваш любимый цвет? - Какой твой любимый мультфильм? - Что Вы любите готовить? - Какая твоя любимая сказка? - Какое у вас любимое животное? - Где любишь отдыхать? Прощание «Я желаю отличного настроения». Вторник – «День радуги»: Опрос детей, родителей и педагогов: «С каким настроением Вы пришли в д/с?» Организация сюжетно-ролевых игр «Радужная игра – это мой мир». Беседа о том, какие люди разные, чем мы отличаемся, чем похожи. Игра «Назови ласково». Цель: развивать позитивное самовосприятие. Ребенок называет себя именами, которые ему нравятся, так, как называют его дома. Дети повторяют. Рисование. Автопортрет. Прощание «Я желаю отличного настроения». Среда – «Общение между взрослыми и детьми»:
Тренинговое занятие «Общение между взрослыми и детьми» Цель: развитие коммуникативных навыков; формирование умения слушать себя и друг друга. «Дошкольник в эпитетах». Дайте характеристику дошкольнику одним эпитетом (обозначить самое значимое). Эпитеты не должны повторяться. «Радость общения с ребенком». Мне нравится общаться с детьми, потому что… Длительное общение с детьми меня раздражает, потому что… Проигрывая ситуации, сконцентрируйте внимание на своих ощущениях и способах нейтрализации негатива по отношению к детям. «Гармоничное развитие личности педагога» Цель: накопление эмоционально-положительного опыта; снижение негативных переживаний. Графическая методика «Четыре персонажа». Инструкция: «Изобразите себя в образах четырех персонажей – растения, животного, неодушевленного предмета и человека» (см. Приложение 1). Упражнение на дыхание «Воздушный шарик». См. Приложение 1. Четверг – «День эмоций»: «Тропинка к своему Я» Цель: овладение элементами самопознания»; «Я»-ценность, как условие для лучшего понимание окружающего мира. «Саморегуляция эмоционального состояния» Цель: развитие способности разбираться в своих чувствах; ознакомление с техниками саморегуляции эмоционального состояния. - Телесно-ориентированное упражнение «Погода». Участники разбиваются по парам. Один отворачивается к партнеру спиной, он – бумага, второй – художник. Ведущий предлагает “художникам” нарисовать на “бумаге” (спине) сначала теплый ласковый ветер, затем усиливающийся ветер, затем дождь, сильный ливень, переходящий в град, снова ветер, переходящий в теплое дуновение ветерка, а в конце ласковое теплое солнышко согревающее всю землю. По окончании упражнения, участники меняются местами. Каждый участник высказывает свое мнение и рассказывает о тех ощущениях, которые появились в процессе игры. - «Передача энергии». Вообразите перед собой какой-то источник энергии. Он согревает вас, он дает вам энергию. Постарайтесь ощутить, как энергия воздействует на переднюю часть вашего тела.
Вдохните ее. Представьте такой же источник энергии за своей спиной. Почувствуйте, как волны энергии скользят вниз и вверх по вашей спине. Поместите энергию справа. Ощутите ее воздействие на левую половину тела. Вообразите источник энергии над головой. Почувствуйте, как энергия воздействует на голову. Источник энергии под ногами. Почувствуйте, как энергией накаляются ступни ваших ног, потом энергия поднимается выше и распределяется по вашему телу. Вопросы к участникам: удалось вам представить источник вашей энергии? В каком виде вы ее представили? Чувствовали вы ее воздействие на ваше тело? Какие ощущение это вызвало у вас? Делайте это упражнение, когда вы ощущаете упадок сил и энергии. 3. Подведение итогов работы. Пятница – «День радости»: Игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения; повышения тонуса. Упражнение «Карусель общения». Цель: включение в работу, снятие накопившегося напряжения; сплочение, создание группового доверия и принятия. Участники по кругу продолжают фразу, заданную ведущим. - “Я люблю…”; - “Меня радует…”; - “Мне грустно когда…”; - “Я сержусь, когда… ”; - “Я горжусь собой, когда…”. Упражнение «Наши ожидания». Каждый из нас чего-то ожидает от нового дела. Что Вы ждете от этого тренинга? (Каждый участник записывает свои ожидания в правой колонке на листке) Что Вы готовы вложить в тренинг? (Каждый участник записывает в правой части листа свой вклад в тренинг) Участники по кругу зачитывают свои ожидания от тренинга и вклад. То, что мы с Вами записали, безусловно, может изменяться на протяжении всего тренинга. Возможно, вы получите то, чего не ожидали. Многое также будет зависеть от вашей активности. В конце тренинга у нас с Вами будет возможность проанализировать свои ожидания. Упражнение «Дождик». Участники становятся в круг друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. Легкими прикосновениями каждый участник имитирует капли начинающегося дождя. Капли падают чаще, дождь становится сильнее и превращается в ливень. Большие потоки стекают по спине. Затем потоки становятся все меньше, капли реже и совсем прекращаются.

Клуб «Родительская гостиная»

(работа с педагогами)
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В. А. Сухомлинский Несомненно, то, что если в дошкольном учреждении осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие педагогов и родителей, ведущими участниками являются педагоги. Формы работы педагога-психолога, через которые осуществляется одна из сторон данного взаимодействия, являются следующие: диагностика личностных особенностей, консультирование, психопрофилактика и т.д. С целью повышения психологической компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения, включающей ориентировку в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и условий в ДОУ по развитию личностных новообразований, педагог-психолог может использовать целый ряд методов: семинар-практикум, тренинг, метод «мозгового штурма», деловая игра, круглый стол, беседа. Необходимо также включать и такие виды работы, которые способствовали бы улучшению эмоционального самочувствия педагогов, снятию напряжения и чувства дискомфорта. Наиболее эффективными являются релаксационные паузы. Одним из эффективных форм работы с педагогами я считаю – это организация клуба «Родительская гостиная». Цель клуба: осознание педагогами своей индивидуальности. Задачи: 1. Накопление эмоционально-положительного опыта, развитие интереса к себе; 2. Осознание участниками своих личностных особенностей и творческих возможностей; 3. Снятие негативных переживаний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния; 4. Создание в группе атмосферы психологического комфорта. Эффективность совместной деятельности во многом зависит от оптимальной реализации личностных и групповых возможно стей. Благоприятная атмосфера в группе не только продуктивно влияет на результаты ее, но и перестраивает человека, формирует его новые возможности и проявляет потенциальные. В связи с этим возникает необходимость в оптимизации стиля межличностного взаимодействия. Таким образом, психологическая наука предлагает практическим психологам достаточно широкий спектр методов и форм активной групповой
работы с педагогами. Важно выбрать из них адекватные целям и потребностям конкретной группы людей – педагогическому коллективу дошкольного образовательного учреждения. Психологу необходимо выявить потенциальные возможности педагогов, а также определить круг проблем, существующих у них, и уже на основе их анализа выстраивать дальнейшую работу. План работы клуба «Родительская гостиная» Этапы взаимодействия системы «ребенок-родитель-педагог» № п/п Тематика Мероприятия 1 «Перспективы нашего коллектива» Тест «Оценка психологической атмосферы и межличностных отношений в коллективе. Упражнения для сплочения коллектива. 2 «Эмоции и чувства». Тест «Понимаете ли Вы язык мимики?» Деловая игра «Эмоции и чувства» 3 «Как сохранить психическое здоровье?» Консультация с практическими элементами «Как сохранить психическое здоровье женщины?» «Здоровый ребенок – здоровый педагог: психологический аспект». 4 «Стресс надо победить!» Стресс и его особенности. Упражнения для снятия стресса. Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему м е ж д у р од и т е л я м и и в о с п и т а т е л я м и складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

путем развития основных компонентов эмоциональной сферы детей.
Цель: развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. Наименование тем Всего часов Форма контроля
Диагностика уровня развития эмоцио- нальной сферы 4 часа Выявление уровня развития эмоциональной сферы Тема: «Обида» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Радость» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Страх» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Злость» 30 мин. Метод наблюдения Тема: «Сопережива- ние, сочувствие» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Удивление» 30 мин. Метод наблюдения Тема: «Опасность» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Любовь» 30 мин. Метод наблюдения Тема: «Доброта» 1 ч. Метод наблюдения Тема: «Фантазия» 30 мин. Метод наблюдения Контрольная диагностика 4 ч. Сравнение показателей первичной и завершающей диагностики Список используемой литературы: 1.Воробьева Е.Н., Колесников В.Н., Мерк В.Т. Программа родительских тренингов «Невероятные годы» // Психолог в детском саду. 2008. № 3. С. 42-63. 2.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., «МАСС МЕДИА», 1995. – 240 с. 3.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с. 4.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога / О.Н. Истратова, Г.А. Широкова.- Изд. 2-е.- Ростов н / Д: Феникс, 2008. - 568.
5.Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии. – Спб.: Речь, 2006. – 128 с. 6.Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с. 7.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с. 8.Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие.- М.: ФОРУМ: ИНФРА – М, 2007. – 176 с. Приложение 1. Упражнение «Воздушный шарик» Психолог: «Сейчас попробуем сделать упражнение. Представим, что живот – воздушный шарик, заполняем его воздухом через нос, выпускаем воздух медленно и долго через нос, живот втягиваем. Левая рука на животе, правая – на груди, при вдохе живот надувается, грудная клетка и плечи не поднимаются».
Это диафрагмальное дыхание, т.е. дыхание животом, - самое правильное и самое полезное. Оно способствует насыщению и увеличению скорости кровотока, доставляющего кислород и питательные вещества ЦНС. Используя этот тип дыхания, мы, по сути, постоянно тренируем важные функции организма: сердечную, нервную, иммунную системы, что в свою очередь снимает психическое напряжение, поднимает настроение, укрепляет здоровье, развивает внимание, мышление. Приложение 2. Тест «Оценка психологической атмосферы и межличностных отношений в коллективе. Баллы
Характеристика атмосферы в коллективе Характеристика атмосферы в коллективе 1 2 3 4 5 6 7 8 Дружелюбие Враждебность Согласие Несогласие Удовлетворенность Неудовлетворенность Продуктивность Непродуктивность Теплота Холодность Сотрудничество Рассогласованность Взаимоподдержка Недоброжелатель- ность Увлеченность Равнодушие Занимательность Скука Успешность Безуспешность Итоговый показатель колеблется в пределах от 10 (положительная) до 80 баллов (отрицательная оценка). Психологическая атмосфера неблагоприятная – 60-80 баллов. Если ситуация не критичная, то можно провести тренинг.

Разделы: Работа с родителями

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением Федерального государственного стандарта большое внимание стало уделяться взаимодействию дошкольного учреждения с родителями.
Важной социальной задачей, стоящей перед дошкольными образовательными учреждениями, является оказание помощи семье в воспитании ребенка. Кроме того, взаимодействие с семьями детей включено в объем обязательной части общеобразовательной программы каждого детского сада. Должны измениться не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия: от «работы с родителями» до «сотрудничества».
В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто
сторонними наблюдателями
Взаимодействие детского сада и семьи является необходимым условием работы дошкольного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию речи дошкольников, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если воспитатели, специалисты и родители будут действовать согласованно.
От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Задача детского сада — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике
развития речи. Для этого можно использовать различные формы работы, как традиционные, так и нетрадиционные.
При всем многообразии форм сотрудничества детского сада с семьей по вопросам речевого развития старших дошкольников, педагогам нужно найти свои, те которые эффективны именно в данной группе. Поскольку родители заинтересованы, прежде всего, в развитии детей, то побуждать их принимать участие в жизни детского сада предпочтительно через осознание этого для развития их детей
Учитывая все выше изложенное, мы, учитель-логопед и воспитатели группы поставили целью своей работы: повышение уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста через организацию взаимодействия детского сада и семьи.
Для повышения уровня речевого развития детей использовались различные формы и методы вовлечения родителей в педагогический процесс: консультации; предоставление наглядного материала по развитию речевых умений (папки передвижки, памятки, методическая литература), проведение мастер класса по обучению артикуляционной и дыхательной гимнастики, круглый стол «Фонематический слух - основа правильной речи», семинар-практикум «Звуковой анализ слова», деловая игра «Умники и умницы», в течении года были дни открытых дверей.
Сейчас мы хотим представить одну из форм взаимодействия с родителями тренинг «Игровая гостиная»

Логопедическое занятие - тренинг для родителей «Игровая гостиная, или давайте поиграем дома с детьми».

Цель: познакомить родителей с игровыми приёмами при организации совместной деятельности с детьми в домашних условиях.

Задачи:

Повышать компетентность и знания родителей о нарушениях речи старших дошкольников.
Привлекать внимание родителей к речевым проблемам детей.
Совершенствовать формы родительского взаимодействия в процессе проведения специальных игр для коррекции и профилактики нарушений устной речи детей

Оборудование и материалы: столы, компьютер, презентация к занятию, бейджики для каждого участника группы с именем и отчеством, плакаты, разноцветные флажки, листы бумаги для записей, карандаши, ручки и фломастеры, мяч, газетные листы, клубок пряжи, небольшие разноцветные шляпки из бумаги, секундомер.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вводная часть . Приветствие и представление. (Упражнение «Имя»)

Здравствуйте, уважаемые родители! Предлагаю всем вам представиться - назвать своё имя, отчество. Затем охарактеризуйте себя, подобрав слова на первые буквы своего имени и отчества.

Сообщение темы занятия

Все дети очень любят играть, игра является частью детства, непременным его атрибутом. Игра доставляет ребёнку огромную радость, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, мышление, познавательные процессы. Игра стимулирует и развивает умения сравнивать, размышлять, анализировать, формирует устойчивый интерес и потребность к интеллектуальным упражнениям. Для переключения внимания, развития межполушаровой взаимосвязи, формирования языкового анализа и синтеза, фонематических процессов, профилактики усталости у детей в коррекционные логопедические занятия включаются разнообразные игры.
Сегодня наша встреча будет посвящена играм, которые помогают детям совершенствовать речь, и будут способствовать закреплению полученных на логопедических занятиях знаниях и умениях.

Разминка (игра «Паутинка»)

Поиграем с вами в игру «Паутинка». Подумайте и одним предложением расскажите, в какие игры больше всего любит играть ваш ребёнок. Во время рассказа необходимо один раз обмотать ладонь ниткой.
А теперь нужно распустить паутинку. Подумайте и расскажите одним предложением, какой по характеру ваш ребёнок. Во время рассказа необходимо освободить свою руку от нитки, смотать её и передать клубок другому.

Принятие групповых правил.

В каждой игре существуют правила. На нашем занятии мы тоже должны принять с вами некоторые правила и подчиняться им. Послушайте их и выскажите своё мнение.

Старайся участвовать во всех играх и упражнениях.
На занятии может говорить только один человек.
Если выполнил упражнение, то подними флажок.
Не выкрикивай, не перебивай других, умей выслушать другого человека.
Если что-то непонятно, обязательно задай вопрос.

2. Основная часть

Игра «Найди слова с заданной буквой»

Педагог. Первая игра, с которой мы предлагаем ознакомиться, называется «Найди слова с заданной буквой». Игра способствует развитию звуко-буквенного анализа, внимания, мышления, памяти, совершенствует навык чтения у дошкольников в будущем.

(Раздаются родителям бланки с напечатанным текстом, листы бумаги, фломастеры.

Педагог. Перед вами текст. Возьмите в руки фломастеры. По команде за 3 минуты необходимо выписать из текста все слова с буквой Л. По истечению этого времени педагог говорит «Стоп!» - и предлагает всем подсчитать количество выписанных слов и назвать число. Победителю вручается приз.

Игра «Балда».

Педагог. Предлагаем вам следующую игру «Балда».Эта игра развивает звуко-буквенный анализ и синтез, мыщление, внимание, память.
(педагог раздаёт родителям листы чистой бумаги, фломастеры и объясняет правила, на доске точками записывается слово «балда»)
Педагог. Правила достаточно просты: я загадаю слово, запишу первую и последнюю буквы, пропущенные буквы обозначу чёрточками. Вы по очереди называете буквы. Если буква угадана правильно- я впишу её в слово. Если буква не угадана запишу первую букву слова «балда». Как только слово будет угадано - игра прекращается. Победитель получает фишку и становится ведущим. Давайте определим тему загаданного слова.
А сейчас я предлагаю вам потренироваться в выполнении звуко-буквенного анализа слова, так как мы с самого начала нашего занятия часто о нём вспоминаем.

Звуко-буквенный анализ слова «пила»

Игра «Словесный мяч»

Педагог. Предлагаю ознакомиться с игрой «Словесный мяч». Я назову слово и брошу одному из игроков мяч. Игрок должен подобрать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова, и бросить мяч следующему игроку или ведущему. Например: кусок-коса-арбуз.

Игра «Лестница»

Я раздаю вам чистые листочки, ручки. Все участники должны будут на листах бумаги записать букву П. с этой буквы будут начинаться все слова, которые вы подберёте. Задача играющих заключается в том, чтобы в каждой строчке дописать слова, которые начинаются с указанной буквы.
Слова располагаются лесенкой следующим образом: первой стоит названная буква. Под ней ставится слово, состоящее из двух букв, первая из которых- названная. Ниже записывается слово из трёх букв, ещё ниже из четырёх и т.д. но писать нужно только существительные в именительном падеже единственного числа. На задание даётся 5 минут.

Игра «Корректурная правка»

Перед вами текст. Он скучный, неинтересный.Возьмите в руки ручки. По команде за 3 минуты необходимо зачеркнуть все буквы С.

3. Заключительная часть

Рефлексия занятия

Уважаемые родители наша встреча подходит к завершению. Вы познакомились с играми, приобрели навыки организации игр в домашних условиях. У вас сформировалось своё мнение по поводу нашего занятия, поэтому я предлагаю вам выбрать и «примерить» разноцветные шляпы и высказать своё отношение к занятию.

Красная шляпа - что было положительного в проведённом занятии.
Чёрная шляпа - какие отрицательные моменты и недостатки вы увидели на занятии.
Зелёная шляпа - ваши предложения и идеи по отношению к проведённому занятию.
Белая шляпа - какие вопросы возникли в ходе занятия.
Синяя шляпа - подведение итогов: чего достигли на занятии, что хотели бы получить на следующих тренингах.

это помочь их родителям»

Актуальность

Семья – это общественный институт, где осуществляется социализация ребёнка. Им осваиваются общечеловеческие нормы морали, ценности в процессе взаимодействия с близкими людьми, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире. С семьёй человек неразлучен всю свою жизнь: воспитывается в ней сначала сам, а затем создаёт свою семью и воспитывает своих детей.

Учёные (В.М. Дружинин, С.В. Ковалёв, В.В. Чечет и др.) утверждают, что социализация детей всегда, во все времена и у всех народов была главной специфической функцией семьи. Не вдаваясь в подробности этой и других функций семьи, отметим, что, как раньше, так и сейчас, быть родителем непросто.

Сегодня наш мир совсем не похож на тот, что был вчера. Изменилась система образования, появились новые возможности для проведения свободного времени детей. А новые игрушки, технические средства, продукты питания и т.д. создают новый взгляд на жизнь, как у детей, так и у родителей. Перед родителями встают всё новые и новые вопросы, ответы на которые они не могут найти, что создаёт подчас в семье атмосферу растерянности, а иногда даже отчаяния.

Какой же здесь выход? Как государству, так и всем социальным институтам необходимо повышать авторитет семьи, её стабильность, содействовать гуманизации и демократизации семейных отношений. А что может сама семья, каковы её задачи? Во-первых, она должна существовать и развиваться, а во-вторых, создавать нормальный семейный микроклимат, который имел бы определённый воспитательный эффект для всех членов семьи.

Каждая ли семья может справиться сегодня с поставленными перед ней задачами? Практика свидетельствует, что многие семьи не справляются. В семьях наблюдаются жестокость отношений, отсутствие заботы о ребёнке, что приводит к развитию детской преступности, социального сиротства. Плохо, что многие родители не осознают опасности сложившейся ситуации. И винить их зачастую нельзя – у них просто не хватает знаний, нет элементарной педагогической культуры. Именно поэтому актуальность создания Родительского Клуба «Семейная гостиная» очень велика. Не дублируя функции, структуру и задачи таких традиционных форм работы с семьёй, как родительское собрание, родительский лекторий, Клуб должен стимулировать стремление родителей к самопознанию, пробуждать интерес к личности ребёнка, желание оказывать ему помощь и поддержку. Родители и педагоги в этом сложном процессе должны выступать как единомышленники, партнёры, друзья.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Родительский клуб «Семейная гостиная»

«Наилучший способ помочь детям –
это помочь их родителям»

Актуальность

Положение о клубе «Семейная гостиная»

1. Общие положения.

1.1. Клуб «Семейная гостиная» образован в 3-в классе ГБОУ СОШ № 10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный Самарская область.

1.2. Клуб «Семейная гостиная» является одной из форм деятельности совместной работы педагога и родителей, объединённых общими интересами, общением друг с другом, сотрудничеством с педагогами школы, специалистами города Отрадный по работе с семьей.

2. Основные цели и задачи Клуба «Семейная гостиная».

2.1. Цель создания и функционирования родительского Клуба:

– повышение психолого-педагогической культуры родителей путем приобретения ими психологических и педагогических знаний и умений;

– предоставление возможности общения и обмена опытом в решении проблем;

– создание и поддержание условий для сохранения целостности семьи и полноценного развития детей в семье, гармонизация семейных отношений, способствующих формированию равноправных партнёров.

2.2. Задачи:

оказание психолого-педагогической помощи родителям;
пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
повышение педагогической культуры родителей в области воспитания детей и способствовать формированию родительских навыков;
развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия и обучение продуктивным способам разрешения семейных конфликтов;
обогащение семейного досуга культурными мероприятиями.

3. Условия реализации Клуба

Место проведения – каб. 104 ГБОУ СОШ № 10 «ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный Самарская область.

Сроки реализации – Заседание Клуба «Семейная гостиная» проводится 1 раз в месяц в течение 2014 – 2015 уч.г. Запланировано 6 тематических встреч (по запросу родителей могут быть дополнительные заседания), 6 развлекательных мероприятия совместно с детьми: поход в лес, осенний, новогодний и весенний балы, посещение дельфинария, игровая программа в городском музее «Аты-баты шли солдаты».

Время – длительность занятий 40 – 60 минут в зависимости от настроя группы, количества участников и т.д.

Материалы и инструменты – ИКТ, магнитофон, диски и аудиокассеты с релаксационной музыкой, авторучки, карандаши, краски, белая бумага А-4, цв.бумага, ножницы, клей ПВА и мн.др.

Основные принципы работы Клуба: добровольность, компетентность, индивидуальный подход, открытость, постоянство обратной связи, соблюдение этических норм, диалогизация взаимодействия.

Участниками Клуба могут быть: родители учащихся, другие социально ответственные родственники несовершеннолетних.

Формы организации работы Клуба: «круглый стол», психологический практикум, тренинги, «мастер-классы», обсуждение опыта семейного воспитания, коллективные творческие работы и др.

Структура заседаний Клуба:

1. Теоретическая часть – проводится в форме живого диалога (а не в форме лекции-поучения), родители в доступной форме получают информацию по теме заседания, задают вопросы, формулируют проблемы, активно участвуют в обсуждении.

2. Практическая часть – предполагает реализацию (или хотя бы «репети-цию» реализации) приёмов, подходов, методов, способствующих разрешению обозначенных проблем.

3. Коммуникативная, интерактивная часть – подразумевает обязательное взаимодействие всех участников в различных специально созданных ситуациях (игровых, тренинговых).

Главные принципы при подготовке материалов к каждому этапу заседания:

позитивный настрой;
отсутствие назидательности и нравоучений;
«авансирование» тех положительных качеств и свойств, которые мы хотели бы сформировать.

Баркан А.Н. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка. – М.,1999.
Газета “Школьный психолог” №5–2002, №10–2006.
Даринская В.М. Радость семейного общения. – Воронеж, 2000.
Зажигина М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всё равно делают. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 3-е изд., 2010.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком – СПб, 2001.
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб, 2000.
Млодик И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 4-е изд., 2010.
Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / Авторы-составители: Москалюк О.В., Погонцева Л.В. – Издательство: Учитель, 2011.
Сурженко Л. Как вырастить личность. Воспитание без крика и истерик. – Издательство: Питер, 2011.